영유아기 발달의 결정적 시기를 설명하고 왜 중요한지를 설명

1. 아기 언어 중요한 이유

언어는 일반적인 삶의 도구로 상징체계를 사용하여 자신의 생각과 감정을 전달하며, 세상에 나아가 상호관계를 유지하는 도구이기도 하다. 아기 언어가 중요한 이유는 영유아기 시기는 언어 습득의 결정적 시기로 이 시기를 지나쳐 언어를 습득하지 못한다면, 나중에 언어를 습득하기는 어렵다. 언어주의 학자인 레너 버그는 언어의 결정적 시기를 2세~사춘기로 설명하였다.

또한 언어는 사고와 밀접한 관련이 있기 때문에 언어는 사고발달에 따라 달라지며, 유아기에 형성된 언어의 습관과 태도는 변화시키기가 어렵다. 의사소통은 대인관계에 영향을 미치고 발달에 영향을 미친다. 또한 영아기 언어발달은 아기의 전인적인 발달에 중요한 지표가 되기 때문에 아기 언어발달은 중요하다. 

2. 아기 언어 발달 과정

-생후 3개월 경에 울음이 아닌 음성화로 출현하며, 단일 모음 소리를 내며 초기에는 아, 우 와 같은 발성을 하기 시작한다. 생후 4-5개월이 되면 모음과 자음, 크, 프 등 쿠잉이 증가한다. 양육자가 아기의 쿠잉을 모방해서 소리를 내면, 아기는 더 반응하여 쿠잉을 한다. 이 것이 상호작용의 의사소통의 시작이다. 4-6개월이 되면 모음에 자음이 더해지며 우, 프, 음 등 입모양을 다양하게 바꾸려고 노력한다. 

-생후 6개월경 옹알이를 시작하며 자음과 모음으로 구성된 소리를 반복한다. 다다다, 가가가 등 짧은 음절 길이의 옹알이를 반복한다. 

-생후 8-10개월이 되면 처음으로 단어를 인식하며 의미를 조금씩 이해할 수 있다. 단어에 대한 발화는 하지 않지만 양육자가 아기의 옹알이를 따라 하면서 소리를 들려주면 아기는 옹알이에 대해 민감성이 발달하며 자음과 모음 소리를 연속으로 발성하며 연습하고 성인의 소리처럼 내는 소리 내기를 할 수 있다. 

-생후 12개월이 되면 단어의 발화 및 습득이 가능하다. 말귀를 이해하기 시작하며 알아듣는 단어의 수가 발화하는 단어의 수보다 많다. 9개월부터 단어를 사용하여 약 18개월 경 50개 정도의 단어를 사용할 수 있으나, 아기마다 발달의 속도가 다르기 때문에 참고하며 걱정하지 않아도 될 것이다. 아이의 발달에 맞게 교육하며 아기와 즐겁게 상호작용하는 것이 좋다.

-생후 12-18개월 경 아기에게 질문을 하거나, 심부름을 시키면 어느 정도 수행할 수 있으며, 기저귀 가져와, 신체의 일부분을 가리키며 너의 눈 어디 있니? , 신발 가져와 이런 간단한 질문을 하면 말을 듣고 이해하며 반응한다. 단어를 발화한 뒤에도 혼잣말을 하며 옹알이를 계속한다. 옹알이를 단어들의 발음 소리와 비슷하게 따라 하기도 한다.

-17-18개월 정도가 되면 아주 간단한 초보적인 문장을 말하기도 한다. 엄마 맘마, 엄마 물, 우유 줘 등 두 가지 단어로 간단하게 문장을 만들 수 있다. 18-24개월 정도가 되면 언어가 폭발적으로 발달하며 어휘가 증가하는 시기이다. 만 2세가 지나면 약 200-500 단어를 습득할 수 있다. 

3. 아기 언어 발달을 돕는 방법

-만 0-1세는 언어 교육의 중요한 시기이며, 새로운 단어를 빠르게 습득하는 시기이다. 하지만 최근 코로나를 겪으면서 아기에게 자극을 줄 수 있는 환경 조성이 어렵게 되었다. 그렇지만 아기의 언어발달을 위해 특별히 어떤 것을 해주기보다는 일상생활 속에서 자연스럽게 언어적 자극을 주는 것이 가장 좋다. 아기의 쿠잉이나 옹알이가 시작되면 양육자는 반응하면서 아기와 눈 맞춤하고 상호작용을 해주며 일상의 이야기들을 아기에게 해준다. 

-생후 8-10개월이 되고 행동반경이 넓어지면 다양한 장난감을 탐색하고 책에 관심이 생기기도 한다. 아이가 장난감을 가지고 놀이를 할 때 옆에서 아기의 놀이에 반응해주며 아기의 행동을 문장으로 얘기해주며 언어적 자극을 더해주는 것이 좋다. 예를 들어 아기가 책을 펴고 있다면 우리 아기 책을 펴고 있네~ 어떤 이야기 일까 읽어볼까? 이렇게 아기에게 관심을 가져주며 아기의 눈을 맞추며 말해주는 것이 좋다. 

또한 책을 읽어주거나 놀이를 할 때 의식적으로 의성어와 의태어를 다양하게 자주 들려주면 아기에게 자극이 되고 기억되어 나중에 모방하며 옹알이로 비슷하게 발음하기도 한다. 

-또한 언어 자극을 필요한 말, 아기의 행동에 대해서만 하는 것이 아닌 아기가 어떤 행동을 했을 때 칭찬 또는 격려하거나 , 지지해주며, 위로하고 미안함을 표현하는 등 다양한 감정의 표현도 언어로 표현해주며 아기에게 언어적 자극을 줄 수 있다. 

- 미디어 노출을 최대한 줄여야 한다. 아기 언어 발달에서 중요한 것은 상호작용이며 쌍방향 소통이지만 미디어를 노출하면 일방적인 소통을 하게 되며 아기의 뇌에 자극이 되며 미디어 노출이 많이 된다면 책이나, 놀이 등 다른 자극에 흥미를 느끼기 어려울 수 있다. 그렇기 때문에 부모의 목소리를 최대한 노출시켜주는 게 중요하다. 노래를 틀어주는 것보다 양육자가 불러주기, 엄마의 목소리로 책을 읽어주기 등 생활에서 언어적 자극을 해주며, 부모의 일상 대화, 조부모 , 주변 사람들과의 일상 대화를 아기에게 노출해주는 것도 중요하다. 

 언어의 정의와 기능을 안다.
1.언어란 무엇이고 어떠한 기능을 하는가?
Q.언제 언어를 사용하는가?
- 언어를 통해 다른 사람과 관계를 맺는다.
- 자신의 생각이나 감정을 전달한다.
- 다른 사람의 생각이나 느낌을 이해하게 된다.
-사물과 사물의 관계를 파악한다.
-사물이나 상황을 통제한다.
즉 언어는 인간이 사회 속에서 사회적 존재로 다른 사람과 소통하게 하는 매개
수단이다.
2.언어의 사전적 정의
언어는 생각이나 느낌을 음성이나 문자를 통하여 전달하는 수단과 체계이다.(이희승1994)
청취 가능하게 발성된 의미 있는 소리 그리고 생각을 표현하거나 의사소통을 하기 위한 음
성적 또는 비음성적 수단이다. (Webster)
3.언어란?
-언어는 사고나 개념, 느낌 등을 부호로 표상한 것이다.
-언어는 하나의 체계이다.
-언어는 사회의 약속이다.
-언어는 의사소통의 수단이다.
4.언어의 기능
언어는 의사소통에서 가장 기본이 되는 요소이며 인간이 사회적 관계를 맺고 사회의
구성원으로 역할을 다하려는 욕구를 충족시켜 준다. 뿐만 아니라 다른 사람에게 부탁이나
명령을 통해 자신의 필요나 욕구를 충족할 수 있게 한다. 또한 감정의 표현과 전달을
가능하게 하며, 문제해결이나 추리, 사고 등의 고등정신 작용도 언어의 형태를 빌어
가능하다. 더 나아가 자신의 생각을 표현하고, 주변 환경에서 지식을 얻는 것도 언어를 통
해가능하다. 이 외에도 언어는 긴장을 완화시키는 수단이 되며, 사고와 관련되어 복잡한
개념을 표현하게 하고, 문화를 전달하는 도구로서의 기능도 담당한다.
*Halliday(1973, 1975)
-도구적 언어: 욕구를 충족시키기 위한 언어
-조절적 언어: 타인의 행동을 조정하기 위한 언어
-상호작용적 언어: 사회적 관계를 맺고 유지하기 위한 언어
-개인적 언어: 개인적 의견을 표현하기 위한 언어
-상상적 언어: 상상과 창의성을 표현하기 위한 언어
-발견적 언어: 무언가에 대해 알아내고 정보를 찾기 위한 언어
-정보적 언어: 정보를 전달하는 언어 

*언어의 기능에 따른 언어활동
5.언어발달
인간이 태어나서 사회적 존재로 발달하기 위해서는 의사소통이 가능하여야 하며 이는 언어
발달에 의해 달성된다. 

 언어의 구조를 안다.
1.언어의 구조
언어는 아동이 그들의 세상을 배우고, 이해하고, 조정할 수 있도록 돕는다. 말하는 법을
배움에 따라 아동들은 네 가지 언어 시스템에 대한 지식을 발전시킨다. 이는 음운, 구문,
의미, 실용체계 등이다.
2.음운체계
음운 : 소리의 가장 작은 단위
음운론: 언어의 소리에 대한 연구
- 말소리를 체계적으로 연구하는 언어학의 한 분야로서, 말소리들 사이의 발음관계,
옆 소리와의 조정 그리고 그것들이 실현되는 환경을 이루는 어조, 강약 혹은 억양의
구도 등의 발음 규칙들을 포함한다. 

언어 기능           구어활동                                      문어활동
도구적 언어        대화,광고                                /기록사업상 ,편지,광고
조절적 언어        지시,몸짓                                /지시,교실규칙
상호작용적 언어  대화,나누기,토론                      /지인에게 보내는 편지,문답 일지
개인적 언어        토의,토론,보여주고 말하기,광고 /개인적 일지,문답 일지,문학적 활동에의 응답,광고
상상적 언어        이야기해 주기,독자 연극,극 놀이,역할 놀이

                                                               /이야기와 시 읽고 쓰기.각본 쓰기.모의 잡지,모의 신문
발견적 언어        인터뷰,역할 놀이,토론          /학습일지,유목화와 분류하기,조사하고 보고서 쓰기
정보적 언어        말로 보고하기,토론      /조사하고 보고서 쓰기,신문 읽고 쓰기,도표, 지도 읽고 쓰기

3.음운체계의 습득
각 언어는 고유의 음운체계를 가지고 있으며, 영유아는 단어를 말하기위해 필요한 소리들을
추출하여학습함으로써모국어의음운체계를습득하게된다.
영유아는 소리의 미묘한 차이에 성인보다 더 민감하며, 소리의 탐색을 즐긴다.
단조로운 소리보다는 다양한 소리가 듣기 좋고 의미를 이해하기도 쉽다.
따라서 영유아를 지도할 때는 소리가 다양해야 주의집중과 이해를 쉽게 할 수 있음을 고려
해야 할 것이다.
4.구문체계
구문론(통사론): 문장을 형성하는 데 단어를 결합하는 방식을 결정하는 규칙
ex: 영어의 어순 : 주어-동사-목적어(I eat an apple)
우리말의어순: 주어-목적어-동사(나는 사과를 먹는다.)
ex: 고양이가 쥐를 잡아먹었어
- 고양이는 쥐를 잡아먹지 않았어
- 쥐가 고양이한테 잡아 먹히지 않았어
- 쥐가 고양이를 잡아먹혔어(x)
5.구문체계 습득
구문론은 언어의 문법체계를 말하는 것으로 구, 절, 문장을 만들기 위해 단어를 적절한 순
서로 배열하는 것이다.
이러한 구문론에 대한 지식은 기본적인 문장을 말하거나 적을 수 있고, 여러 형태의 문장으
로 변형할 수 있게 해주며, 새로운 문장을 무수히 창조 할 수 있을 뿐만 아니라 문법이 틀
린 문장을 알아차릴 수 있게 해 준다.
6.의미체계
의미론: 언어 의미에 대한 연구로 단어나 문장의 의미나 내용에 관한 것이다. 이러한 의미
론의 발달은 음운론이나 통사론보다 속도가 늦을 뿐 아니라 인간은 자신이 사용하는 단어의
의미를 평생이 걸려도 다 이해하지 못한다고 한다.
ex: "점심은 햄버거 가게에서 감자튀김을 먹었고, 저녁엔 집에서 감자탕을 먹었다. 그리고
간식으로 감자를 삶아 먹기 위해 감자를 사러 시장에 다녀왔다. 시장에서는 경제조사
가 뜨거운 감자였다."
ex: "우리 아빠가 화장을 했어요."
7.실용체계
-어용론(화용론): 언어의 사회 문화적 측면의 연구이다. 즉의사소통을하기위해언어를적절하
게사용하는규칙을말하는것으로언어의기능과관계가있다.
-기능: 언어를 사용하는 사람의 언어 사용 목적
-방언: 사회계층, 인종, 문화집단 또는 지리적 지형에 의한 구문과 단어 선택의 다양성
-표준어:TV뉴스 앵커가 사용하고 교재에 사용되는 언어 형태
-비표준어: 표준어 이외의 다른 형태의 언어
8.실용체계 습득
공손한 말씨를 쓰는 것이나 상대방의 연령이나 위치를 고려해서 말하는 것, 상대방이 이해
할 수 있도록 언어를 조절하는 것 그리고 대화 시 두 사람이 동시에 말하지 않고 차례차례
말하는 것이다.
대화 할 때 적절한 거리를 유지하거나 시선을 맞추고 말하는 것과 같은 비언어적 요소들도
이에 포함된다.
사람들은 여러 다른 목적으로 언어를 사용하기 때문에 어떻게 말하고 쓰는가 하는 것은 청
자와 목적에 따라 달라진다. 언어사용은 또한 사회계층, 문화와 민족 집단 그리고 지리적
지형에 따라서도 다양하다. 이러한 다양성은 방언으로 알려져 있다. 그러나 표준어와 다르
다고 해서 열등하거나 표준이하라고 보는 것은 아니다. 이처럼 방언은 지역사회의 화자를
반영하며, 효과적인 의사소통을 할 수 도 있다.
9.언어구조와 발달
아동들은 말하고 읽고 쓰는 것을 학습하면서 음운, 구문, 의미, 실용 등의 언어 체계를 조
절하는 법을 배운다.

학습의 원리를 안다.
1.아동의 학습과 교사의 역할
아동의 학습을 가장 잘 설명한 학자 피아제(Piaget,1886~1980)는 "학습은 학생들이 환경과
상호작용하고 적응함에 따른 지적 구조의 변화이다"라고 설명한다.
교사의 역할 : 아동들이 스스로 인지구조를 변화시키고, 지식을 건설하기 위해 필요한 경험
과 환경에 아동과 같이 참여해야 하는 것으로 본다.
2.인지구조
아동은 학습을 통해 그들의 정리시스템에 파일목록을 추가하게 되고, 어떤 주제에 관해 배
우게 되면서 파일 목록은 점차 두꺼워진다.
환경에 적응함에 따라 아동은 이미 있는 유목을 확장시키고 새로운 유목을 만드는 데 필요
한 경험에 대한 새로운 정보를 추가한다.
3.학습과정-동화와 조절
환경에 적응함에 따라 아동은 이미 있는 유목을 확장시키고 새로운 유목을 만드는데 필요한
경험에 대한 새로운 정보를 추가한다. 피아제에 따르면 두개의 과정이 이러한 변화를 가능
케 한다.
동화: 환경으로부터온정보가이미있는도식에결합하는인지과정이다.
조절: 환경에 적응하기 위해 현존하는 도식을 수정하거나 새로운 도식을 만드는 인지과정이
다.
동화를 통해 아동은 새로운 정보를 그들의 세상에 추가시키며, 조절을 통해 세상에 대한 인
식을 새로운 정보에 기초해 변화시킨다.

4.학습과정-평형과정
아동은 이해하지 못하거나 동화할 수 없는 무언가와 마주쳤을 때 불평형 또는 인지적 충돌
이 일어나게 되는데, 불평형은 주로혼란과동요를일으켜서아동이평형또는환경에대한편안한균
형을추구하려는정서를만든다. 즉 아동이 새롭고 모순된 정보를 직면하게 되면, 이 정보를
자신의 인지구조의 틀에 맞추려는 동기가 생긴다.
즉 평형상태에 새로운 정보의 유입이 되면 불평형 상태에 이르게 되고 이러한 불평형 상태
는 평형상태를이루고자동화와조절과정을거치게된다. 동화와 조절이 진행되는 평형상태에 이
르면 이는 이전의 상태보다 높은 단계의 지적 발달을 가져온다.
5.아동학습에의 시사점
새로운 정보가 너무 어렵다면 아동은 그들이 이미 알고 있는 것과 새로운 정보를 연결시키
지 못해 결국 배우지 못하게 된다. 그러므로 학습이 이루어지기 위해서는 새로운 정보가 도
전적이며 혼란스럽고 적당히 새로워야 한다. 너무 쉬운 정보는 빠르게 동화되며, 너무 어려
운 정보는 조절되지 못해 결국 새로운 배움을 얻지 못한다.
교사가 아동의 학습을 돕기 위해서는 아동이 알고 있는 것과 제시될 새로운 정보 사이의 최
대 격차를 찾아야 한다.
6.아동의 개별 언어활동을 돕는 교사
아동의 언어활동이 집단으로 이루어질 수도 있으나 유아 시기에는 개인차가 큰 때이므로 각
각의 아동에게 개별학습이 이루어지도록 고려할 필요가 있다.
모든 아동의 요구를 모두 충족하는 것은 쉽지 않다. 하지만 교사는 아동에게 듣고, 말하고,
읽고, 쓰는 기회를 제공하면서 각 아동이 자신의 흥미를 발견하길 원한다.
언어활동의 학습효과를 높이기위해서 교사는 개별아동들이교실에서하는다양한활동을파악해
야하며, 아동의 관심에 따라 소그룹 또는 개별적으로 언어활동이 이루어지도록 지도해야한
다.
7.인지 발달에 따른 언어학습
아동들은 그들이 환경에서 마주하는 것을 이해하려 함으로써 아는 것과 모르는 것을 연관
지어 학습한다.
교사는 아동들이 아는 것과 모르는 것을 연결 지을 수 있도록 돕는 교수방법을 짜 맞출 필
요가 있다. 교수활동에서 주어지는 새로운 정보량은 아동들이 불 평형을 너무 오래 경험하
지 않고 동화하거나 조절할 수 있도록 아동들의 능력범위 내에 있어야 한다.
아동을 위한 수업을 준비할 때, 교사는 학습을 위한 최상의 조건을 만들어야 한다. 아동들
이 새로운 정보에 대한 예상을 할 수 없거나 상호작용에 필요한 도식이 없는 경우, 교사는
아동들이 무엇을 아는지와 무엇을 모르는지를 연관 짓도록 도와야 한다. 그러므로 새로운
정보는 이해가 되는 상황에서 적당히 새롭게 제시되어야 한다. 이러한 경우는 아동들이 큰
어려움을 느끼지 않고 조절을 하게 된다.
8.학습의 수단
아동들은 정보를 처리하거나 학습하는데 3가지 방법 중 하나를 사용하는데, 그것은 경험

관찰, 그리고 언어이다.(Smith,1975)
두발 자전거를 배우는 방법 :
- 자전거에 대한 책을 읽거나 읽어준다. (언어)
- 다른 이가 타는 모습을 본다. (관찰)
- 아동이 직접 자전거를 타 본다.(경험)
*언어, 관찰, 경험 중 아동의 학습에 가장 효과적인 활동방법 ---> 자전거 타기 ‘경험’
경험은 가장 기본적이고 구체적인 학습방법이다.
아동은 적극적 개입을 통해 가장 잘 학습한다.
아동이 발달해 감에 따라 학습에 점차 직접체험 대신 관찰과 언어를 보다 많이 사용하게 된
다.
학습을 위한 활동에서 이루어지는 관찰과 언어사용은 아동의 직접적 경험이나 실제 생활 소
재와 연관되어질 때 더욱 효과적인 학습을 기대할 수 있다.

*brainstorming : 일정한 테마에 관하여 회의형식을 채택하고, 구성원의 자유발언을 통한
아이디어의 제시를 요구하여 발상을 찾아내려는 방법. Main Ideas라고 하기도 한다.

 영유아기 언어교육의 중요성을 안다.
1.영유아기 언어의 발달
언어가 인간의 사회생활에서 갖는 일반적 의미의 중요성 이외에도 영유아기는 언어발달이
활발히 이루어지는 결정적 시기이므로 언어교육이 그 어는 시기보다도 중시된다.
영유아기는 새로운 단어를 빠르게 습득하며 들은 문장을 이해하고 자신의 생각을 언어로
표현하는 등의 듣기와 말하기가 발달되는 주요한 시기로 2살 반에서 4살 반의 유아는
하루에 평균 2개 내지 4개의 단어를 배우거나, 심지어 매일 10개의 단어를 배우기도
한다.
이와 함께 긁적거리기에서 시작하여 창안문자를 통해 쓰기가 발달되고, 인쇄물이나

그림책을 읽는 활동을 통해 글자에 관심을 가지면서 읽기와 쓰기도 급속히 발달하게
된다.
2.유아기 언어교육이 중요한 이유
-학습의 기본이 된다.
-언어와 인지는 관계가 있다.
-언어발달에는 결정적 시기가 있다.
3.학습의 기본
-유아기의 언어는 유아들의 학습에 절대적으로 필요한 요인이다.
-언어는 모든 학습의 기본이다.
-언어는 말을 학습하는 것으로, 완성되는 것이 아니라 말의 학습을 기초로 해서 시각적
언어, 즉 글을 이해하고 표현하는 것으로 연결된다.
4.언어와 학습
-유아들은 언어를 통해 학습의 동기를 부여 받고 다양한 호기심과 탐구심을 키워 나간다.
-유아기는 대부분의 발달영역에서 결정적 시기를 지니는 매우 역동적인 시기로,
이 시기의 언어지체는 심각한 인지적, 사회적 어려움을 가져온다.
-유아기 때의 언어능력은 초등학교 입학 후 배우게 될 문자학습뿐 아니라 다른 일반과목의
학습에도 영향을 미친다.
5.언어와 인지의 관계
-인간의 언어는 인지를 반영하며 인지는 언어발달로 인해 그 발달이 촉진된다.
-어린이가 성장함에 따라 언어적 의미를 통한 사고과정인 내적 언어가 발달한다고 하였다.
즉, 영유아는 사회적인 대화를 통해 습득한 내용을 내면화하면서 인지를 발달시킨다.
(Vygotsky,1962)
6.언어발달의 결정적 시기
-유아기는 언어발달이 급속히 이루어지는 결정적 시기로 음성언어와 문자언어를
체계적으로 배우게 되면 올바른 언어습관을 형성하고 동시에 언어능력을 소유하게 된다.
그런데 영유아의 모든 영역의 발달, 즉 신체적, 사회적, 정서적, 인지적 발달 등의
성장과 발달에 기여하는 언어발달이 저절로 이루어지는 것은 아니다.
-신체적 정신적으로 건강한 상태에 있는 아기가 태어나서 ‘엄마’나 ‘아빠’라는 말을
하기까지 언어적 자극이 충부한 언어환경에 노출될 때 정상적인 구어발달이 가능하다.
특히 문장의 구성 규칙에 맞는 무한한 가능한 말을 만들어 내는 힘을 가지려면 체계적인
교육이 이루어져야 한다. 더욱이 영유아의 문어의 발달을 위해서는 더 많은 문자경험과
관련된 교육이 필요하다.
7.결정적 시기에 대한 예
유아기는 언어습득의 결정적 시기로, 유아기에 언어를 습득하지 못하면 일생을 통해
언어의 장애를 극복하기 어렵다.
-프랑스의 아비뇽에서 발견된 야생 소년 빅토르는 어려서 발견이 되어 40년 동안
살았는데, 애정 표현, 부끄러움, 죄책감 등의 정서적 발달은 어느 정도 있었지만, 말하기는
약간의 명사만 이야기할 뿐 거의 발달하지 못했다.
-1920년에 인도의 캘커타 근처 마을에서 늑대 떼와 함께 발견된 두 소녀는 인간적인
환경 속으로 옮겨져 카마라와 아마라라는 이름으로 양육되었다.
당시 카마라는 8살가량이고, 아마라는 2살가량이었다.
두 아이는 손 대신 입으로 직접 음식을 먹었고, 급 할 때에는 팔다리를 사용하여
달렸으며, 옷이나 목욕을 싫어하는 등 동물적인 행동에서 좀처럼 벗어나지 못하였다.
특히 언어습득은 매우 어려워서 나이가 어린 아마라는 2개월쯤 걸려서 ‘물’이라는
말을 배웠고, 카마라는 3년이 걸려서야 자기를 양육해 주는 목사부인을 보고
처음으로 ‘마’라고 불렀다.
8.언어습득의 결정적 시기
-물론 앞의 예는 들은 극단적인 예이기는 하나, 어릴 때의 언어교육 환경의 결핍은
대부분의 경우, 이후의 언어생활 뿐 아니라 사회생활에 어려움을 겪는다는 단적인
예가 될 수 있을 것이다.
이처럼 6,7세 이전까지의 조기 언어 경험은 아기의 언어발달에 결정적인 영향을 미친다.
이때가 바로 언어습득의 결정적 시기이기 때문이다.
9.질적 언어 환경의 제공
가정이나 유아교육기관에서는 유아들의 언어교육의 중요성을 인식하여 말하기, 듣기, 읽기,
쓰기 등의 다양한 언어형태를 사용하여 유아들이 충분한 언어발달을 이루도록 질적
언어 환경을 제공해야 할 것이다.
 언어교육을 통한 유아의 각 발달영역의 지도
1.언어와 발달영역들
(신체발달, 인지발달, 사회성발달, 정서발달, 창의성발달)
영유아를 대상으로 한 언어교육은 단순히 언어발달에만 기여하는 것이 아니라
영유아의 다른 영역의 발달에도 기여하게 되며, 또한 발달이 이루어지면서 언어도
더욱 발달하게 된다. 언어와 발달 영역들 간에는 상호역동적인 관계가 존재하는데,
이들 간의 상호관계를 살펴보고 언어를 통한 영유아의 전인적 발달이 이루어지기 위해서
교사는 어떻게 언어지도를 통해 영유아의 각 영역의 발달을 도울 수 있는지 알아보자.
2.언어와 신체발달
-읽고, 말하고, 듣고, 쓰는 것은 영유아의 신체 움직임의 한 부분이다.
-말을 하기 위해서는 안면근육이 발달하여야 하며, 말을 함으로써 근육의 조절이
자연스러워 지기도 한다.
-손 기술이나 눈과 손의 협응력은 휘갈겨 쓰기나 그림 그리기 같은 긁적거리기부터
제대로 된 글자를 써가면서 점점 발달해 간다.
-그림책을 넘기며 책을 보면서 손가락을 사용하게 되고, 눈과 손의 협응 능력을
발달시킬 수 있다.
-대근육 기술은 영유아들의 극 놀이에 참여하거나 음악과 신체 표현활동에 참여하면서
발달시킬 수 있다.
3.언어와 신체발달을 돕는 교사의 지도방법
-대 근육을 사용하는 이야기가 담긴 이야기책을 제공한다.
-영유아들에게 대 근육 움직임과 관련된 극 놀이에 참여할 시간과 공간을 제공한다.
-영유아들에게 노래와 게임을 제공하여 단어와 움직임을 연상하도록 돕는다.
-흥미 있는 자료를 제공하여 소 근육 움직임을 돕는 활동을 하도록 유도한다.
-영유아들에게 의미 있고 자연스러운 상황에서 쓰기 작업을 할 수 있도록 자료를 배치한다.
4.언어와 인지발달
영유들은 언어를 사용하여 문제들을 해결하며 질문을 하고 생각들을 나눈다. 언어는 시각적
변별력, 청각적 변별력, 상징의 이해, 문제해결기술, 기억력 등의 인지와 관련된 변인들의
발달을 돕는다.
(1)시각적 변별력의 발달

(2) 청각적 변별력의 발달
(3) 상징의 이해능력 고취
(4) 문제해결능력의 습득
5.시각적 변별력의 발달
-영유아는 문자와 단어, 유사문자, 낙서등의 차이점을 구별하는 과정에서 시각적 변별력을
발달시키는데 이러한 변별력은 언어발달에 있어서도 중요하다.
-경험을 통한 시각적 인식은 영유아들이 자신의 이름에서 글자를 인식하거나 낯익은
간파에서 글자를 인식하도록 돕는다. 영유아들은 책을 읽게 되면서 그림책을 위에서
아래로 읽으면서 동시에 왼쪽에서 오른쪽으로 읽어야 한다는 것을 아는 과정에서
자연스럽게 방향감각을 기른다.
6.청각적 식별능력의 배양
-문자와 소리의 관계를 파악할 수 없다면, 또 각 모음이나 자음이 내는 소리를 자동적으로
기억할 수 없다면 언어발달을 기대하기 어렵다.
-그런데 이러한 능력도 훈련을 통해 보다 정교하게 발달시킬 수 있으므로 이에 대한
훈련이 필요하다.
-영유아들이 노래나 책에서 운율이 있는 단어들을 발견하도록 돕는다.
-듣기 게임을 통해 소리 간의 차이를 배우도록 한다.
-낯익은 동물이나 사물의 소리를 흉내 내게 함으로써 청각적인 기억력을 관찰한다.
-책을 함께 읽으면서 단어나 글자들의 소리의 유사점과 차이점에 주의를 기울이도록 돕는
다.
7.상징의 이해능력 고취
-언어를 통해 영유아들은 어떤 사물이나 표시 같은 상징들이 그 이상의 의미가 있다는
것을 이해한다. 경험을 통해 글을 쓴다는 것은 말하여진 단어를 상징으로 바꾸는 것이라는
것을 알게 된다.
-영유아가 언어는 소통 가능한 상징체계라는 것을 안다면 보다 쉽게 언어능력을 개발할
수 있을 것이다.
8.문제해결능력의 습득
-문제와 갈등들은 삶에서 피할 수 없는 부분이다. 영유아들의 언어기술이 향상되게 되면
이들은 문제를 해결하는 중요한 수단을 얻게 된다.
-영유아들이 동화를 경험하고 그림책을 읽게 되면서 책 속의 인물들이 당면하는 문제들과
그 해결방법을 인지하게 된다. 이를 통해 문제해결을 위한 다양한 방법을 알게 되고,
각각의 해결책이 효과적인지 또는 비효과적인지 검토하게 된다. 이런 과정을 거쳐
영유아는 자신들의 문제에도 효과적으로 대처하게 된다.
그러므로 영유아들이 문제해결방법을 배우도록 교사는 영유아들의 시도를 적극적으로
지지하고, 영유아가 흥미를 가지며, 다음의 상황을 예측할 수 있게 하는 이야기를 경험시킨
다.
9.언어와 사회성 발달
-언어가 발달하면서 영유아들의 놀이는 혼자놀이에서 협동놀이로 발달하게 되고 친구를
사귀게 된다. 친구관계가 형성되면 언어발달이 더 빠르게 진행된다.
-언어는 사회적 상호작용을 격려하며 강화한다.
-언어발달과 사회성발달을 격려하는 지도방법
(1)영유아들이 소그룹 안에서 또는 짝과 함께 놀이를 할 수 있도록 놀이를 계획한다.
(2)영유아들이 대화를 시작할 수 있도록 질문을 하거나 영유아들이 서로의 문제들을
타협하도록 돕는다.
(3)좋은 책이나 함께 놀 수 있는 소도구들을 제공하거나, 극 놀이를 자극하는 장소로
-견학을 가는 등 영유아들이 서로 이야기할 수 있는 경험들을 제공한다.
영유아들은 자신의 감정을 표현하기 위해 언어를 사용한다. 그리고 언어를 사용함으로써
자신의 감정을 조절하거나 절제하는 것도 가능하다. 

(1) 다른 사람의 관점에서 바라보기
: 영유아들은 역할 놀이를 하면서 주어진 상황을 다른사람의 관점에서 보는 능력을 발달시
킨다.
다른 사람의 관점에서 바라보는 능력이 증가되면 종종 다른 사람들의 감정에 쉽게 자신의
감정을 이입할 수 있게 된다.
(2) 감정표현 능력의 배양
:영유아들은 행복한 일 또는 혼란스러운 사건들에 대한 이야기들을 종이 위에 긁적거리면서
자신들의 감정을 표현한다. 즉 언어활동들은 종종 정서를 표현하는 자연스러운 출구가
된다.
(3) 자발성과 자아 존중감의 격려
: 영유아들은 자연스럽고 의미 있는 방법으로 언어를 학습할 때 성취감과 자신감을 얻게 된
다.
영유아들이 말하고, 쓰고, 혼자서 읽을 수 있게 될 때 독립심과 자신이 능력 있다는 생각을
가지게 된다.
=>언어발달은 건강한 정서생활을 하는데 있어 선행조건이라 할 수 있다.
10.언어와 창의성 발달
-창의적 사고는 새롭고도 도전적인 방법으로 언어를 사용하고 표현하는 것이다.
영유아가 자신의 이야기나 가상의 세계를 언어로 표현해 봄으로서 상상력을 자극하게 된다.
-창의성 발달을 돕는 방법
(1)영유아가 많은 대답들을 생각하도록 개방식 질문을 한다.
(2)영유아에게 상상놀이를 북돋우기 위한 소도구를 제공한다.
(3)영유아들의 창의적 사고를 확장시킬 여러 가지 자료들을 제공한다.

언어발달의 영향요인에 대해 안다.
1.언어발달의 영향요인
-3세에서 5세는 언어발달의 결정적 시기로, 이때 주어지는 교육은 보다 큰 효과가 있는데,
음성언어와 문자언어를 체계적으로 배우게 되면 올바른 언어습관을 가짐은 물론 언어능력도
소유하게 된다.
-영유아의 언어습득과 발달은 유전적 요소, 성장의 여건, 환경의 요인 등 다양한 요인에
의해 영향을 받으며, 그 발달에서의 개인차도 큰 것으로 보고되고 있다.
-영유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인들을 영유아의 개인적인 조건, 가정환경,
유아교육기관의 환경 등으로 구분하여 살펴보고자 한다.
2.영유아기의 개인적 조건
: 언어발달에 영향을 주는 영유아의 개인적요인은지능, 성, 심신의 상태 등이다.
-지능: 언어와 지능과의 관계를 연구한 대부분의 연구에서는 언어능력과 지적능력은
상관을보이는것으로보고하여언어와지적능력과의 관련을 주장하고 있다.
-성: 흔히 여아가 남아에 비해 말을 더 빨리 배우고 더 잘한다고 생각한다.
그러나 최근의 연구에서는 성에 따른 차이보다는 사회문화적요인으로 설명되어진다.
즉 여아에게 주어지는 환경적 기대나 부모와의 상호작용, 언어자극이 남아에게
주어지는 것과 다르기 때문에 언어발달에서 성에 따른 차이가 있는 것으로 나타난다.
-심신의 상태
:신체조건 - 촉각기관, 청각기관, 신경근육 조직 등의 신체적 조건이 정상적 언어발달에
영향을 준다.

:사회성 - 사회성이 발달된 유아가 그렇지 않은 유아보다 언어생활이 풍부해지고
이는 언어발달을 자극한다.
:정서 - 정서불안은 언어자애로 이어지므로 심리적으로 안정된 정서상태를 유지하는 것이
언어발달에 도움이 된다.
3.가정환경
영유아가 말을 배우려면 말을 해야 할 필요성을 느껴야 하고, 타인과 말을 주고받을
기회를 가져야 하며, 언어와 사고에 기초를 둔 다양한 경험도 해야 한다. 가정은 인간의
초기발달에 지대하면서도 결정적인 영향을 미치는데, 언어발달의 경우도 영유아가
사용하는 언어는 그 영유아가 성장한 환경의 산물로 여겨질 정도로 가정의 영향이
절대적이다.
가정환경 중에서도 특히 가정의 사회경제적 수준, 형제관계, 부모와의 언어적 상호작용,
가정의 물리적 환경 등이 영향을 미친다.
4.가정환경의 영향요인
(1)가정의 사회경제적 수준: 수준에 따라 사용하는 언어형태에 차이가 있는데,
빈곤층 가정의 자녀는 중류층 가정의 자녀에 비해 문장의 길이가 짧고, 사용하는 어휘도
더 적은 것으로 보고 되고 있다. 반면, 중류층 가정의 자녀는 더 정교하며 복잡한 문법
구도를 가진 문장을 사용하는 것으로 나타났다.
(2)형제: 출생순위에 따른 언어발달은 장자의 경우 언어발달이 더 우수하며, 연령차가 적은
경우 동생은 언어습득에 있어 보다 더 열등하다고 한다. 우리나라 아동의 경우는 형제가
있는 경우가 없는 경우보다 언어 표현력이 우수하다.
(3)부모와의 언어적 상호작용: 부모와 접촉하는 시간, 부모가 자녀에게 사용하는 언어형태의
질적인 면, 언어강화 형태 등이 영유아의 언어 및 인지발달에 영향을 준다. 특히 상호
신뢰를 바탕으로 부모와 애정적이고 정서적으로 밀접한 유대가 형성되어 있는 경우
언어발달도 촉진 된다고 할 수 있다.
(4)가정의 물리적 환경: 가정의 물리적 환경과 놀잇감 등도 영유아 언어발달에 영향을 준다.
어머니와의 언어 상호작용을 촉진하는 동화책, 인형, 언어카드 등은 적절히 주어질 경우 언
어발달을 자극한다.
5.유아교육기관의 환경-유아교육기관의 환경에서 언어발달에 영향을 주는 요인
언어발달에 영향을 미치는 요인들 중 유아교육기관의 환경은 영유아가 가정을 떠나
최초로 집단경험을 하는 장소이며, 교사나 또래들과 사회적 경험을 하는 과정에서
영유아는 부모와는 다른 사람과의 의사소통 기술을 배우게 된다. 유아교육기관의
교육환경에서 언어발달에 영향을 주는 요인은 교사의 언어수준, 교육 프로그램,
또래와의 관계, 교실의 분위기 등인데, 특히 이 중에서 교사의 영향이 가장 크다고
할 수 있다.
1)교사
- 교사는 영유아의 언어발달에 있어 모델로서의 역할, 제공자로서의 역할,
상호작용자로서의 역할을 담당한다.
- 모델로서의 역할: 교사의 음성, 말투, 어휘 등은 교사언어의 질을 결정하며 이는
영유아에게 언어모델이 된다.
- 제공자로서의 역할: 교사는 영유아를 위한 언어활동을 계획하고 언어적 자극과 필요한
교구를 제공함으로써 영유아의 언어사용을 촉진한다.
- 상호작용자로서의 역할: 교사와 영유아의 상호작용이 어느 특정시간에만 이루어지는
것이 아니며 교육기관에서의 일상생활 자체가 언어교육의 장임을 고려할 때
교사언어의 영향력은 절대적이다.
2)교육프로그램
영유아의 언어발달에 어떤 교육적 철학과 목표를 가지고 있는가가 영향을 주는데,
구조화된 언어교수법을 지향하는 경우 개념 형성이나 어휘습득에는 도움이 되나
창의적 사고를 자극하지 못하므로 자연스러운 언어활동이 많이 이루어지는
교육활동을 제공할 필요가 있다. 언어발달을 자극하는 활동으로는 영유아가
사회속에서 다양한 상황이나 역할을 상상적인 사고를 통해 이야기식의 가상적
활동으로 전개하는 가작놀이, 극화놀이, 역할놀이 등을 들 수 있다.
ex) 가게놀이에서 : 메뉴판 제공- 읽기
주문서와 연필- 쓰기
전화 –말하기와 듣기
교사는 언어활동이 자연스럽게 이루어지는 기회를 주고, 적절한 자료와 소품을 제공하며,
자유로운 표현을 격려하는 교실 분위기를 만들어야 한다.
3)또래와의 관계
또래와 이야기를 나눌 수 있는 교실의 분위기는 영유아가 사회화된 언어를 습득하는데
도움을 준다. 따라서 교사는 영유아들 간의 언어적 상호작용을 격려해 준다.
4)교실의 환경
교실의 구조, 비치된 도서, 언어영역의 구성, 언어자료에의 접근 가능성 등도 영유아의
언어발달에 영향을 미친다.
언어영역은 다른 시끄러운 활동에 방해를 받지 않는 곳에 구성하며 영유아의 호기심을 끌
수 있도록 매력적인 공간이 되도록 소품을 제공한다. 이러한 소품은 쉽게 사용할 수
있어야 하며, 또한 영유아가 오래도록 편안한 마음으로 머물 수 있도록 아늑한
공간으로 구성해 주는 것이 언어 발달을 돕는다.