문화다양성 및 다른 문화 집단을 이해하는 능력을 기르는 방법

청소년문화 ) 청소년 문화다양성 교육의 중요성을 서술하고 다문화교육이 실행되는 과정에서 교육의 주체인 청소년지도자가 문화다양성 및 다른 문화 집단을 이해하는 능력을 기르는 방법에 대해 논하시오

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목차

Ⅰ. 서론
1. 청소년 문화 다양성 교육의 중요성
2. 교육 주체인 청소년지도자가 가지는 문화적 포용성, 이해력 함양의 중요성

Ⅱ. 본론
1. 미디어 활용 교육
2. 효과적인 다문화 교수법 활용 교육
3. 체계적인 다문화 정체성 교육
4. 효과적인 교육원리의 활용

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

1. 청소년 문화 다양성 교육의 중요성
교육이라고 하는 것은 이상적인 인간상을 형성하는 데 있다. 그러나 그 이상적인 인간상이라고 하는 것은 시대가 추구하는 가치와 환경에 따라 끊임없이 변모해왔다. 시간상으로 동일하다고 하더라도 사회의 환경에 따라 고대 그리스의 아테네는 전일적인 시민을 위한 교육을 시행했던 반면, 스파르타는 국방 국가로서 강한 병사를 양성하고자 하였다. 또한 시대적 흐름에 따라 중세시대에는 신을 중심으로 한 교육이 이루어지고 있으며 18세기에 이르러서는 자유와 평등이라고 하는 이념이 발달하여 개인주의·합리주의·자유주의를 배경으로 하는 시민사회 교육이 이루어졌다. 세계적 관점뿐 아니라 우리나라의 역사 속에서 교육은 다양한 목적을 가지고 이루어졌는데 특히 근대 이후 일제강점기에는 일본의 신민을 만들기 위해 만들어진 역사도 있다. 이처럼 시대적인 상황에 따라 교육의 목적과 내용이 달라지는 것을 이야기함은 오늘날 우리 사회가 어떻게 변모하였으며, 이에 따라 어떤 교육들이 행해야 하는지를 생각해볼 수 있기 때문이다.
디지털 세계에 맞게 코딩교육이 주목을 받기도 하고 여러 이슈가 있지만, 우리가 놓쳐서는 안 될 교육이 있다. 바로 ‘문화 다양성’ 교육이다. 한국 사회는 단일민족사회라고 하며, 다른 인종이나 문화에 대해 배타적인 견해를 밝히는 취하는 경우도 종종 있으나 시대적 변화를 인지하고 이에 대한 적절한 교육이 필요한 시점이다. 이런 문화 다양성 교육의 필요성은 다문화가정과 이주민이 증가하고 글로벌 시민의식의 필요성과 더불어 강조되고 있다. 이러한 교육은 서로 다른 문화가 함께하는 상황에서도 상호 존중하는 태도를 가지고 모두 한 사회에서 필요한 역할을 하고 공동체를 형성해나갈 수 있도록 도울 수 있다.

2. 교육 주체인 청소년지도자가 가지는 문화적 포용성, 이해력 함양의 중요성
이러한 중요한 교육에서 중요한 역할을 하는 것은 바로 교육을 하는 주체로서 역할을 하는 청소년 지도자이다.

참고 자료

교육, 목적, 한국민족문화대백과, http://encykorea.aks.ac.kr
다문화 커뮤니케이션, 정의철, 커뮤니케이션스.
다문화교육에 필요한 교사의 자질과 지식에 대한 연구, 홍지완, 인천대학교 교육대학원, 2010
다문화교육을 위한 중등교원 연수 개선 방안 연구, 강덕임, 배재대학교 교육대학원, 2014
초등학생의 다문화 정체성 함양을 위한 교육 방안 연구. 박순철, 서울교육대학원, 2011

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(1) 다문화가정의 의미
다문화 가정은 보편적으로 다양한 인종 및 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가족으로, 현재 한국에 거주하고 있는 국제결혼 가정을 가리킨다.

(2) 다문화 가정의 구분
#국제결혼 가정 : 한국인과 외국인 부모사이에서 태어난 자녀
#외국인 근로자 가정 : 외국인 노동자가 한국에서 결혼하여 태어난 아이. 또는 본국에서 결혼하여 형성된 가정의 자녀
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목차

1. 문화다양성 이란?
2. 문화다양성 교육의 중요성
3. 청소년 지도자의 개념
4. 청소년지도자의 문화다양성에 대한 태도가 다문화가정 청소년 지도 행위에 미치는 영향
5. 청소년지도자의 문화다양성 교육방안
6. 내 생각
7. 참고자료

본문내용

수에게서 나온 부정적 응답이 미치는 영향이 크게 작용한 결과로 보인다.
다문화교육 연수 경험이 행동적 영역을 제외한 정의적이거나 인지적인 영역에서는 차별화를 가져오지 못했다는 점은 주목할 만하다.
이와 관련하여 현재 시행되고 있는 다문화교육 연수의 프로그램의 내용 구성에 대한 검토가 요청되며, 청소년지도자의 정의적인지적 차원의 변화를 가져올 수 있는 프로그램 구성 전략이 요청된다.
셋째, 청소년지도자 관련 대학과정에 다문화교육에 관한 과목을 필수 혹은 선택과목으로 지정하여, 예비 청소년지도자들이 다양한 민족의 청소년들을 지도할 수 있는 힘을 기를 수 있음이 필요하다.
이러한 분석 결과로, 다문화교육은 한국이 다인종다문화 사회로 변화해가면서 필연적으로 교육 분야에서 생기는 과제를 해결할 수 있는 해결책 중 하나이다.
다문화 교육은 다양한 사회적, 문화적 배경을 지닌 사회구성원들이 평등한 교육의 기회를 갖도록 교육과정의 변화를 추구함으로써 다양성을 인정하고 사회적 편견과 고정관념에 대처 할 수 있는 능력을 길러주는 교육이기 때문이다.
이는 성, 나이, 사회 경제적 지위, 신체적 능력과 관계가 있을 뿐 아니라 다인종 다문화적 유사성과 상이성에도 영향을 받는다.
따라서 다문화교육은 모든 청소년들이 다양성을 수용할 수 있는 사고를 가지고 상호작용하는데 기여할 것이다. 또한 청소년으로 하여금 문화교육에 대한 긍정적 태도와 인식을 지니게 할 수 있는 다문화교육의 방향이 요구된다.
▶ 내 생각
청소년들이 다양한 사회문화적 배경을 가진 사람들과 함께 공존하고 협력하며 살아가는 진정한 다문화사회를 구현하는 데에는 이론적인 강의식 수업을 통한 타문화에 대한 이해와 지식 전달에만 그치는 것이 아니라, 보다 구체적이고 실천지향적인 교육활동을 추구해야할 필요가 있다. 이 때 청소년지도사는 청소년들을 위한 문화다양성 교육이 소수집단과 함께하는 다양한 체험 활동에 적극적으로 참여하면서 함께 어울리고 협력할 기회를 갖도록 문화다양성 교육의 개발과 환경이 조성될 수 있도록 해야 한다. 그러므로 이들은 먼저 자신이 문화다양성 및 다른 문화 집단을 이해하는 능력을 기르고 다문화에 대해 탐구할 필요가 있다.
▶ 참고자료
1. 청소년지도자의 문화다양성과 다문화가정 청소년에 대한 태도 / 신지영
2. 청소년의 문화다양성 태도에 대한 연구 = (The)study on cultural diversity attitude of youth / 박정희

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